Petite recette adaptée de Marmiton...

Je tente un petit jeu de mots pour affronter cet article. La pétillante Mitsouko m'a taguée et j'avoue que je repousse l'échéance. Jusqu'ici, à part mon nom (que j'efface progressivement) et ma silhouette, j'essaye de ne pas trop me dévoiler...

"A la une, à la deux, à la trois !"

1. Quelle matière préfères-tu enseigner ?

Je n'ai pas de préférence. Ce que j'aime, c'est quand il se passe quelque-chose. Quand je vois une étincelle dans les yeux des élèves, car ils ont compris ou parce qu'il prennent un plaisir manifeste. Et tout ça découle d'une délicate alchimie entre ma préparation (plus ou moins poussée, plus ou moins cohérente, plus ou moins inventive), mon état et celui des élèves (ce que chacun a vécu avant et pendant la séance), le matériel disponible dans l'école et dans la classe, l'atmosphère de la classe...

2. Si tu pouvais faire intervenir un auteur dans ta classe, lequel choisirais-tu ?

Probablement Antoine Guilloppé, puisque Mario Ramos nous a quittés (voyez ici la vidéo d'une rencontre à la librairie L'Oiseau Lire à Evreux, qui vaut le coup d'oeil).

Antoine Guillopé me parle par sa poésie, par sa délicatesse. Il aime jouer avec les ombres, avec les couleurs qu'il utilise en applâts dans les albums que je connais. Il sculpte le papier dans Pleine Lune et Plein Soleil, il joue avec nos nerfs dans Loup Noir, cet album en noir et blanc dans lequel le paysage, le noir et le blanc tiraillent nos émotions.

Merci à ma tantine pour cette magnifique découverte !

3. Quelle est ta perle d'enfant préférée ?

J'ai une petite mémoire pour ces choses-là. Je ne retiens jamais les blagues et suis donc incapable de les ressortir... Mais je me rappelle une fois avoir vu posée sur une table une punition donnée par une collègue à une élève de CP. La collègue avait écrit "Je ne dois pas bavarder en classe." puis "10 fois."

La puce a bien fait sa punition : elle a recopié "10 fois." (une seule fois) ! J'ai adoré !

4. Quel commentaire sur ton travail t'a le plus énervée ?

Mon rapport d'inspection (remplacement CP un jour par semaine) disant que je n'ai pas fait de Découverte du monde. J'ai  renvoyé à l'Inspecteur un récapitulatif détaillé des séances réalisées dans le domaine et j'ai été reçue ensuite. J'espère que mon courrier trône bien à côté du rapport...

5. Quel commentaire sur ton travail t'a fait le plus plaisir ?

Une maman qui espérait que son enfant aille dans ma classe l'année suivante : "Ah ! Vous partez ?! C'est dommage, vous faisiez des choses tellement intéressantes !" C'était ma première année, j'en avais encore plus besoin que maintenant !

6. Décris-nous un peu cet(te) élève que tu n'oublieras jamais.

Juliette, élève de moyenne section, pétillante, vive, câline, dans ma première classe, alors que je n'avais pas encore d'enfants. Elle m'a donné plein d'amour et d'admiration, m'aidant à surmonter la difficulté du poste (remplacement d'une maîtresse partie en dépression, 32 élèves).

En ce moment, mon petit Mohammed, ne parlant pas français à la rentrée (CP) mais écrivant mieux que la plupart des autres élèves et sachant lire dès novembre. Sa motivation pour apprendre est tellement réjouissante !

7. Quel projet t'occupe l'esprit en ce moment ?

Le graphisme et l'écriture, faire avancer Mohammed en langage, l'aide personnalisée en numération... Sinon, je dois me greffer aux projets des collègues que je remplace.

8. Quelle pratique de classe te comble particulièrement ?

J'ai particulièrement voir les élèves découvrir des choses. C'est la première année que je fais anglais (une fois par semaine, en CP). Je ne suis pas de méthode, je base tout sur l'oral, le jeu, la lecture d'albums. Je prends un plaisir incommensurable à leur faire découvrir des albums et à faire des jeux avec eux. Ils ont ces fameux yeux qui pétillent et les parents que je rencontre me disent qu'ils parlent anglais à la maison. Un échange qui fait plaisir à tout le monde.

9. Quel petit matériel te rend la vie de classe plus simple ?

L'année dernière, en remplacement CM1-CM2 : le vidéo-projecteur ! Découverte et analyse d'oeuvres, correction collective de production d'élève, vidéo sur le système solaire et l'univers... L'écran ne fait pas tout, mais ça rend les choses plus ludiques et plus accessibles !

Ce n'est pas un "petit matériel" en prix, mais ça rend vraiment la vie de classe plus simple ! Sinon, je sèche un peu, parce que je n'ai encore jamais eu deux années de suite la même classe (niveau et lieu).

10. Quel devrait être le premier point de la réforme selon toi ?

Plus d'enseignants, donc moins d'élèves par classe et renforcement significatif des RASED.

Merci pour ce tag, Mitsouko. Finalement, j'ai réussi à en venir à bout !

Compétences :

• reconnaître la plupart des lettres
• acquérir un vocabulaire graphique commun (trait vertical, courbe, rond, ventre...)
• tracer des lettres en utilisant ce vocabulaire commun
• utiliser le vocabulaire spatial (haut, bas, ...)

Pré-requis :

•  avoir précédemment réalisé des tris de lettres, établi des ressemblances (les lettres qui ont des... traits verticaux, etc.) et convenu d'un vocabulaire commun. 

Jeu :

• l'enseignant-e pioche une lettre et donne les consignes pour la tracer
• les élèves réalisent le tracé et doivent donner le nom de la lettre
• l'enseignant-e montre la lettre
• analyse des ressemblances et différences, retour sur le vocabulaire
• les élèves entourent la croix s'ils se sont trompé, la coche s'ils ont réussi.
• Le gagnant est l'élève qui a le plus de coches entourées.

Constats :

• Les élèves aiment beaucoup ce jeu.
• Tous "se copient" les uns les autres. Cela permet le questionnement du vocabulaire !
• Certains anticipent la lettre dès le premier trait. Recentrer sur l'objectif : tracer la lettre comme décrite, pas deviner cette lettre.
• Finalement, on n'a pas cherché à savoir qui avait gagné. Les élèves se sont satisfaits de leurs propres corrections.

Articles en lien :

 Jeu Graph' A Dict

Outils - Ecriture - Feuilles vierges pour le soutien en écriture

Affichage alphabet 4 écritures

Tableaux de correspondance des lettres - Les 3 écritures

Fiche d'aide à l'écriture de la date (jours, mois, chiffres - avec lignage)

Sous-main GS

Ecrire les chiffres - Des chiffres illustrés

Cycle 1 / 2 - Graphisme / Mathématiques - Ecrire les chiffres (chiffres flèchés)

Comment tenir le crayon

Ecriture GS - fiche de suivi (pour le soutien) 

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Compétences :

• mémoriser une chanson
• acquérir du vocabulaire
• repérer les mots d'une phrase

Contenu :

• chanson (4 couplets) illustrée
• étiquettes pour travail collectif
• un exercice visant à compléter les mots manquants (2 premiers couplets)

Suivez ce lien.

Compétences :

• Reconstituer une phrase,
• associer écriture scripte et cursive

Consigne :

• reconstitue la phrase ("Sur le plancher une araignée se tricotait des bottes.") en scripte puis en cursive.

Contenu :

• Une fiche sans l'écriture cursive (à compléter soi-même)
• une autre écrite manuellement

Sources : Wikipédia (données) et Mythologica (image).